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区县教研>专题报告>2007年 
区县交流材料-嘉定
发布人:sysadmin     浏览次数:4226     发布时间:2007-09-05

抓常规  讲实效  促提高

——嘉定区课改与教学工作情况

一、抓好中小学教学常规工作

1.         出台教学常规。依据教育局《嘉定区进一步推进二期课改工作意见》,教研室出台了《嘉定区中小学教学常规》,分为课前准备、课堂教学、教学反思和课后作业4个部分,具体规范了教师的教学行为。

2.         修改教学评价表。结合课改形式的发展,教研室第3次修改了《嘉定区中小学课堂教学评价表》,强调了教学设计的适切性、学情分析的科学性,教学实施的有效性,体现了明确的教学导向。修改后的评价表简明扼要,可操作性强。

3.         提高常态课质量。教研室加强了对学校教学随访,及时了解学校常态课的教学情况,尤其重视小学三年级、初中七年级和高中一年级常态课的情况。根据情况,提出对策,全面提高常态课质量。中学教研室采用了跟踪调研法,对部分学校进行2-3轮的常态课教学调研,督促学校改进工作。小学教研室采用了重点调研法,分别对4所小学的语文、数学、英语学科常态课进行了重点调研,提出了积极的建议。

4.         抓教师技能赛,促进教师业务素质的提高。继续组织了“改进教学方法,提高教学质量”嘉定区第十届中青年教师教学(劳技、自然)评优活动。同时推出锤炼教师业务素质的各类技能赛,如:针对教师“复制教研”缺乏深入钻研教材的问题,数学开展“单元式集体备,个性化备好每一节课”的备课评比活动;根据教师板书设计能力欠佳的问题,语文开展板书设计评比活动;为了提高教学片断设计的能力,英语开展“微型课堂教学”教师技能赛……

5.         用好862节课。教研室制定了《嘉定区中小学幼儿园教师全员培训第二阶段实施意见》,在教研员的组织下,结合教研活动,进行观课评课,有的开展“切片式”评课,研究教学细节,有的在评课的基础上,重新设计教学过程,以优化教学环节。同时教研室要求各学校要充分运用好“862”资源,从培训的形式上、方法上、内容上去拓展去创新;要让教师把培训从任务驱动转变为内需驱动;要发挥教研组的作用,进一步做实做好校本培训。

6.         创新教研模式,促进城乡均衡发展。小学教研室以“送城镇骨干教师下乡”的形式,为农村小学提供校本培训服务,用课例与农村教师进行研讨。中学教研室组织了骨干教师讲师团,按照需要到学校讲课,提高校本培训和教师教学的质量。同时,中小学各学科的教研采用视频直播的方式进行,使得学校教师不出校门就能够接受培训。

7.         区域联动资源共享。为了加强校本教研的效果,本学期着力推行了联片教研的活动,教研员以“阵地前置、重心下沉”的工作方式,将片际联动校组成大教研组,教研员参与活动,这样的教研活动,教师围桌而坐,畅所欲言,形成教师与教研员互动的氛围,不仅为教师提供释疑解难的具体服务,而且针对性强,达到了较好的效果,也深受教师的欢迎。

二、研究练习、讲求实效、提高质量

1.探讨新课标理念下的课堂练习。各学科遵循针对性和层次性原则、多样性和趣味性原则、拓展性和开放性原则、典型性和应用性原则,进行课堂练习的设计与重建。

2. 建立试题库。中学组织骨干教师与教研员联手,对各门学科的习题进行筛选,建立试题库,彻底摈弃题海战术与盲目练习的做法,使得练习更具针对性与实效性。

3. 加强调研检查力度。通过教学随访与质量调研,检查练习册使用情况与练习量的控制情况,以减轻学生课业负担与提高教学质量相结合。教研员推荐11本习题集,对滥用习题集的情况作严格控制,同时要求各校严格把关,要求每次综合练习都要老师亲自命题,或对各种参考习题作筛选,使得每次练习都能针对本班实际以及新课程的要求。每学期抽查1个班级进行质量调研,要求教研员撰写调研报告,对有倾向性的问题及时研讨,进行整改。

4.作业批改推行几种做法:①常规批改法:就是留什么作业题就批改什么作业题,使学生做的每道题都得到正确与否的肯定。②师生互查批改法:把学生的作业收上来后,先进行查阅,对画钩,错的不做任何批改,而是立即将作业发给本人,让他们再查查,查出自己的问题,找出错因,再将错题改正过来。③互查互批法:教师提出做题要求,学生之间互相检查,互相批改。④集体与个人讨论相结合的批改方法。这几种批改方法在中小学中推行,以期提高学生对问题解决的能力与自我评判的能力。

5.加强个别辅导。新课程的实施给了学生更大的自由发挥的空间,但随之而来的是学生之间的差异也更加明显,差距也日益增大,因而对于老师来讲课外的辅导也得根据不同层次的学生特点因材施教。为此,教研室要求各校加强个性化辅导,做到“堂堂清”、“天天清”,同时给学生留有答疑的时间与空间,每门学科老师随时解答学生作业、自习过程中碰到的疑问;更多的是根据不同学生的特点对他们进行个别的有针对性的辅导。辅导的形式是多种多样的,这中间最主要的是面向基础比较薄弱、学习上困难比较多的同学,通过个别辅导的形式,使得学生能够及时理解、领会当天所学的知识要点并加以操练,顺利地达到巩固的目的并尽可能地完成必要的作业。

                                        2007.7


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