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区县教研>专题报告>2007年 
区县交流材料-青浦
发布人:sysadmin     浏览次数:4260     发布时间:2007-09-05

青浦区教研室关于中小学教学常规工作的情况汇报

 

一、历史上教研室关注教学常规建设的三个阶段

80年代后期至90年代初,根据市教育局《上海市关于加强中小学常规管理的意见》,本区针对当时中小学教学现状就教学的基本环节“备课、上课、作业、辅导、考查”,在区域层面制定了规范性要求,即《青浦县中小学教学常规》。当时常规制定的思路取向为:一、教学工作是学校工作的中心,学校正常教学秩序当以教学常规为基本保证;二、本区尚属农村,学校面广量大,师资水平相对较低,当时的教学质量与效益以及学校的管理水平均不太理想,当时的常规要求主要是针对“加强基础”,面向农村实际的大面积;三、要求让部分“看准了的经验”进入区域层面的常规的表达要求,以体现适当的“引导性与示范性”;四为适当注意“粗与细”的标准,防止“过粗”或“过细”现象,关注“主因素”的引导要求,尽量使常规既体现“可靠性(科学性)”又体现可操作性,尤其是操作的清晰、简便与实用。基层学校主要在区域要求引导下,根据本校实际进行各自的常规制订。此外,在区域各学科教学常规制定的基础上,区域还出台了“关于中小学教学常规制定与管理的意见”,作为学校在贯彻、管理时的参考。

第二阶段,自2001年起,为了更好地推进区域素质教育的实施,同时也考虑到原先制定的常规需要“注入新的内涵”以更好地处理基础与发展的关系,部分常规的内容则需要修改。在比照课改要求和认真审视、论证、酝酿的基础上,2000年末,本区教研室出台了《青浦区实施素质教育改进中、小学学科教学的基本要求》(简称“基本要求”,也即“新常规”)。“基本要求”不但根据教育教学新要求适当修改了“备课、上课、作业、辅导、评价”这五环节的内容,而且对“教学研究”也提出了相应的要求。

第三阶段自2006年起,随着新课程的逐步全面实施,基层广大教师要求对新课堂的切实理解的需求也越来越迫切。学校在自主的个性化发展中,对校本教学研究的要求也越为具体与深入。新课改实施初期的几年的区域性的关于教学、教研的调查研究,也使教研室感到了存在于教学、教研及教师队伍在专业发展方面的诸多矛盾。经过深入分析,我们认为影响课改进程质量与教师专业发展的重要归因之一,实质上是优质的“教学范式性经验”的缺乏,教师是以具体方法的掌握来实践理解贯彻新理念的,大多数教师的学习是从较典型的“样子”中得到具体启示的。仅有“意见”或“原则”的要求,来引导具体的实践确实显得较为困难。根据市各学科“课程标准”与市各学科改进课堂教学的“意见”,本区结合原有的“基本要求”开发研制了各学科课改实践课的“课例标准”,突出课堂教学重点,以内涵要素指标,具体案例及其明了的诠释,来引导与要求常态的教学。学校在此基础上也进一步修订了各自的教学常规。

二、关于现行教学常规工作的部分情况说明

备课:

在一段备课要求的基础上,近期重视了以下几点:

一为对典型性内容、重点内容适当加强集体备课(重视备课组);

二为备课时尽可能借鉴外界的优质资源,多参考他人的教学设计与优质课例(包括实录);

三为在移译他人教学方案时须根据自己的教学实际,作适当个性化的处理;

四为将“高效率”“自学习能力”与落实“课改理念”整合在一起考虑。

上课:

在一般“上课”要求的基础上,关注以下几点:一、关注习得,以学为主,多学少教,教学过程的重点是关注学习的过程(备课重点是“学习活动”设计安排);二、将“学习兴趣”列为有效课堂的重要评价元素;三、重视“学习习惯”培养;四、合理设计与安排“课前预习”或“课堂作业(练习)”。

作业(练习):

除一般的常规要求外,近期要求重点落实的内容是作业的“质”与“量”。设计阶段要求,注意课程内容要求与学生实际的“两头尊重”;关注教材规定作业题的作业设计依据和教学过程中的练习设计;适当区分学习过程中的练习题()与内容终端阶段的评价检测题的设计差异;中学学段尤其关注练习题的典型精选与作切合学生实际的“改进”。

作业布置,首先要求适量,以减轻学生的学习负担,严格执行市教委关于学生作业量的规定;在作业形式多样性的基础上,适当给予学生一定的作业选择权,以加强作业布置时的兴趣性,针对性与弹性。

作业的辅导与批改要求,重点强调的是“及时反馈”、“效果回授”、“针对性面批”、“适度的自检、自改、互改”要求;及时的针对性、激励性讲评和“作业档案”建立等。

评价:

贯彻落实市教委要求的关于学习水平评价改革的要求;平时以形成性评价为主要评价手段;体现评价过程中主体性评价和发展性评价的理念要求;加强对“成长记录册”使用情况的指导与管理。

 

本区教研室在常态教学中检验中小学教学常规管理的方式与质量,主要采用学科与综合调研,质量抽查及组织相关的经验交流会等方式进行判断、指导与向教育行政部门提供实证及意见。另外的主要手段是参与教育行政部门组织的视导与督导评估等。

2007/6/18


版权所有:上海市教育委员会教学研究室 上海市中小学(幼儿园)课程改革委员会办公室