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区县教研>专题报告>2007年 
区县交流材料-闸北
发布人:sysadmin     浏览次数:6002     发布时间:2007-09-05

教学质量管理——重在一个“实”字

                                  闸北区教师教育局教研室

常规管理,着眼于一个字,注重内容形式的完美统一,注重常规管理的规范化和科学化,作深层次的研究与探索,抓得严、抓得精,收到实效

首先是符合实情。根据区情、学情、教情,我们开展好课研究已经历时五年。目的就是抓基础、重能力、大容量、快节奏、高效率,向课堂教学要质量,并在教法和学法的改革上花功夫。由于我们切合实情抓住了牛鼻子,因而变化非常显著,出现了教学的好形势。

为此,首先在制度上落实,先后出台了《闸北区中小幼学校教学评价的指导意见》、《闸北区中小幼学校校长教学管理基本意见》、《闸北区中小幼学校教师教学基本要求》、《闸北区中小学校学生学习基本要求》、《闸北区中小幼学校教研组建设的实施意见》、《闸北区中小幼学校备课组建设的实施意见》等12个常规管理方面的条例。

在制度落实的同时,我们在具体措施和相关环节上也做了实实在在的工作。在贯彻制度过程中,努力做到贯彻制度与检查评价结合起来,及时把握真实情况,发现问题,予以加强和改进。

比如,我们抓学校的教学管理,一方面通过教学视导,检查学校教学计划、备课笔记、备课组集体备课记录、作业及练习编制。

在抓课堂教学方面,我们把精力放在听课上,充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量、师生双边活动的开展、知识的传授和能力的培养等方面。当然对青年教师,我们主要看教学的基本功,教学程序的处理;对骨干教师我们还兼看他们对学生学法的指导等内容。认真上好辅导课,但不准集体统一补课,必须贯彻因材施教的原则,有针对性的个别辅导,释疑排难,做提优帮差的切实辅导。

在作业处理方面,除了抓文理科作业的不平衡现象外,还根据不同年级学生的实际,对作业量作出具体的规定;在设计布置作业时还要考虑到不同层次学生的情况,力争优生够吃,中间生吃饱,差生能吃。

在作业的质的方面,我们提出巩固与求新结合、单一与综合结合、知识与能力结合的要求。

布置作业的原则(1)在内容上突出开放性和探究性。保留传统型作业外,部分作业的内容应突出开放性和探究性,也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性,作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。(2)在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担,又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。(3)在形式上,体现新颖性和多样性。改变单一的文字式作业形式,可以布置一些操作、实验、口头完成的作业;可以在课堂内完成,也可以在课外完成;可以由个人独立完成,也可以小组合作完成。(4)在评判上,重视过程性和激励性。教师可以提供机会,让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上,要尽量使用激励语言,保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

作业的类型(1)巩固性作业:以巩固教学效果最佳值为数量标准,避免数量过大,次数失控,讲求科学性,不搞无效的机械重复。(2)比较性作业:把正确与不正确的几种答案都给学生,由学生通过比较、选择、判断,完成对所学知识的检验与考查,在比较中掌握知识形成能力。(3)归纳性作业:把所学知识按一定的系统进行分类归纳,可以起到新旧联系,扩展知识面,找出知识内部联系的作用。(4)思考性作业:意在锻炼学生的思考能力,不需要笔答。(5)创造性作业:让学生运用所学知识,结合自己的认识、体验、经验进行创造。(6)实践性作业:让学生亲自动手、动口、动脑,亲自去做,亲身体验,培养操作与运用的能力。

学科作业的基本要求:语文、数学、英语学科要有书面作业,任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合,量与质相结合,注意多样性和层次性,以满足不同层次学生的需要。①语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式,把朗读、口语交际、练笔有机结合,让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。可不必强调课课有、人人有书面作业。②数学作业要体现“数量要适量,形式要活,针对性要强”的原则,避免机械、单一、重复无效的劳动。除书面作业外,还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。可不必强调天天有、人人有作业。③英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式,要注意把作业与学生兴趣和实际需要相结合。书面作业每课书安排一次即可,以会抄写字母、句子为准(一年级不留书面作业);口头作业要突出交际性,灵活性,教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择;听力作业可根据实际条件自行安排。

作业评价:各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判,在作业评判的过程中,教师是主体,学生也应该是主体,教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。

对于区域组织的考试,我们决不把它仅仅视为对教和学的结果的简单小结,而是通过考试,及时反馈,抓好教与学质量的实在有用的分析。每次期中期末考试结束后,我们依据有关数据,然后分层次开好两个会:一是教研室主任牵头的全区校长、教导主任参加的质量分析会;二是教研员牵头的教研组长和全体学科教师参加的质量分析会。质量分析会不只是单看分数,看三率,而是从知识、能力、智力,从课内、课外,从教法和学法诸方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析,找取得的成绩和经验,更找知识上的缺漏和教法学法上的薄弱环节,进而研究和落实分层指导和补救的措施。一句话,做实实在在的工作,做集约有效的工作。

在练习设计方面:要求根据具体教学内容精心设计练习,练习的内容要精,要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点,使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。选编习题方面,我们要求教研员首先研究实践,并将所出的习题刻成光盘下发学校,供教研组、备课组研究,供教师选用。

研究课堂教学,尤其是要使新课程能更加扎实的推进,教研室要求教研员身体力行,深入学校,深入课堂,体验新课程的实施。上半学期,教研员进行了一周的实践课。本学期,教研员到学校蹲点一个月,并做好“八个一”:自己上一节公开课;听教研组每位教师一节课;指导一位教师上一节公开课;组织一次备课活动;组织公开一次教研活动;作一次专题讲座;指导出一份试卷;完成一份学科调研报告。

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