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区县教研>专题报告>2007年 
区县交流材料-闵行
发布人:sysadmin     浏览次数:5611     发布时间:2007-09-05

闵行区教研室06学年度教学常规管理的工作汇报

 

我区在抓教学常规管理过程中,主要是在区教育局的领导下,与区教育督导室一起共抓。06 学年度主要做了以下几项工作:

106学年度要求各学校将课表挂在网上,接受社会监督,我们称之为阳光课表,课表严格按照课程计划进行。我们通过调研、以及日常下学校过程中,通过学生手中的课表和学校挂在网上的课表进行对照,以检查学校的执行情况。同时要求各学校领导组织教师开展集体备课、组织教师探讨根据不同学生设计不同作业,对作业批改都具有一定要求,并在全区组织学校领导(分管校长、教导主任)开展专题研讨,实验小学等学校在会上进行了交流,取得了一定的成效。

2.出台了几项文件以规范学校教学行为。《闵行区关于加强中小学教学质量监控调研管理的若干意见》、《关于闵行区中小学部分课程设置的指导性意见》、《关于加强中小学教学常规管理的若干规定》。

3.根据我区有比较多的学校新提拔教导主任的特点,我们举办了教导主任培训班,学习相关抓教学常规管理的文件,组织主任开展交流研讨。使广大教导主任了解抓教学常规的途径和方法。

4.开展专题研讨交流会(此项工作由教育局普教科和我们共同完成)。每学期开学前,我们都要设计2~3个专题,精心策划,在学期中举行研讨。

通过近几年狠抓教学常规,学校在教学管理、规范教学行为有了很大的提高,教学质量也有了稳步提高。

附闵行区关于加强中小学教学常规管理的若干规定。

闵行区教育局

关于加强中小学教学常规管理的若干规定(试行)

为更好地开展素质教育,全面推进课程改革的实施,规范中小学教学工作以及干部教师的教学行为,切实提高教育质量,区教育局对中小学教学常规管理作出以下若干规定。

一、加强中小学教学常规管理的目的和意义

教学质量是学校的生命线,教学质量的提高是以有序管理为基础的,而教学常规管理则是有序管理的根本。常规管理首先体现在严格依法治教,体现在按照国家颁布的课程标准、教科书的要求管好教学。课程标准是由国家主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件,它体现了国家对教学工作的总要求,所有的教学都必须服从于课程标准、教材内容。各中小学必须认真执行国家颁布的课程标准,开齐开足课程,严格按课表上课,加强教学过程的规范性管理。《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《九年制义务教育法》以及有关规定向我们提供了依法治教的依据,各个中小学要对自身的管理行为和教师的教学言行加以规范,以法律的形式加以规定,对违法行为要有严格的处罚规定。各中小学必须以《若干规定》为教学常规管理的原则和不可逾越的底线,结合学校情况制定规范性、科学化、精细化的具体措施加以落实。

加强中小学教学常规管理是提高教育质量的重要措施,也是依法治教的重要环节。当前,在办学条件不断改善、明显优化的情况下,教学质量的提高已经成为关注的热点问题。教学质量也是学校管理水平的综合体现,是办学水平的核心要素。抓好教学质量就必须抓实教学常规管理。课程改革的不断深化,对中小学教学提出了许多新要求、新任务。要严格按照新课程标准着力培养学生的创新精神和实践能力,就必须夯实学生基础知识与基本技能的教学活动,就必须重视在教学的过程中形成民主平等的师生关系,培养学生独立健全的人格,减轻学生被动学习的心理压力,使学生建立自尊和自信,形成敢于质疑、求真务实的科学态度。实现教学常规管理的科学化、规范化、精细化,对提高教学效益,促进教师成长,推动学校可持续发展具有重大而深远的意义。

 

二、本《若干规定》制定的法令法规依据

《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《九年制义务教育法》以及上海市教育委员会颁布的有关规定。

凡与以上法令法规、有关规定以及本《若干规定》相抵触的,即日起停止执行。

 

三、加强中小学教学常规管理的任务和内容

㈠基本任务。

1.建立或完善中小学教学管理领导小组,由正职校长主抓,由教导主任、教研组长、年级组长为主要成员。

2.定期、定时、定内容地研究教学及其管理规律,改进与完善教学管理工作。

3.提高教学管理水平,达到规范性、科学化以及精细化;建立科学、高效、和谐的教学秩序,倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式,促进学生创新能力和实践能力的发展;研究并组织实施课程改革,发挥和激发教师的教学积极性、研究能力和创造力。

㈡主要内容。

教学常规管理的内容,主要包括教学计划的管理、教学运行的管理、教学质量的管理、教学质量的评价,以及教师教学工作规范。

 

四、加强中小学教学常规管理的具体环节

㈠教学计划的管理

学校教学计划,应当包括学校的教学工作计划,教研组工作计划,个人教学计划和学科课外活动计划,以及与以上层面相对应的学期教学工作总结。

1.学校的教学工作计划,主要有本学期的目的要求、主要工作与主要任务、实施举措以及主要活动安排。学校的教学计划应当在开学前向全体教师宣布公示,成为教师教学工作的指导大纲。

2.教导处教学计划,依据学校教学工作计划在每学期制订一次,进一步细化为具体的、可行的教学行动方案,由校长审定后予以公布,由教研组以及教师加以执行。

3.教研组的教学计划,应当具备以下内容:教学进度安排(包括周次、起止月日、课题或教学内容、课时执行及调节情况)、主要教学任务与目标、主要的教法和学法、提高教学质量的措施等以及所要开展的教师校本培训、课题研究实施等安排。教研组工作计划由教导处组织审定,然后由有关人员执行。

4.教师的学科教学计划,主要内容应当包含教研组的教学计划主要内容并有具体落实的精细化过程;除此以外还应当有学习方法,学生双基、能力、学习方法和非智力因素的基本分析,所使用的教具和资料等。

5.学科的课外活动计划,主要内容应当根据所开设的具体项目,依照以上的四个层面要求,制定相应的活动计划。

6学校、教导处、教研组、教师的学期教学工作总结,是学校教学常规管理的重要组成部分,应当在每学期按时写好,整理归档。

教学总结必须结合各自实际,突出主要经验或存在问题,找出经验或教训的原因。学校、教导处和教研组的教学教研工作总结一般作综合性总结,也要有所则重,突出主要成绩和经验;教师的教学总结一般宜作专题性总结,应根据学科特点选择自己体会最深刻的一个侧面作总结。教师的个人总结要存入教师的业务档案,总结可以是一般性总结或专题总结,提倡写专题总结。 

 

㈡教学运行的管理

教学运行的管理,主要指的是备课、课堂教学、听课以及批改作业四个环节。规定如下:

课前准备工作:

1.备课。

备课是教学前的准备工作,必须认真做好。教师必须掌握教材编写意图,结合学生实际制定处可行的学期教学计划,确定每学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。积极开发并合理利用校内外课程资源,实现学校设施设备使用效益的最大化。结合学校和当地的文化、传统和优势,开发富有学校和地方特色的课程资源。重视课堂教学设计,要以面向全体学生,促进学生全面发展为宗旨,针对学生的实际情况和需要,研究确定教学方式、教学手段,形成课时教学计划。每学期要参与所安排的集体备课活动,在教学实践中要形成个性化的教学风格,加强自身的教学反思,牢固树立课堂教学是素质教育主渠道的观念。要培养学生及时复习、预习功课,发展学习的主动性和创造性,提高学习的效率和质量。

⑴教师在开学前应认真学习课程标准,并在整个教学过程紧扣课标进行教学,加以落实。

⑵教师制定好全学期的教学计划,在通读、熟读教材的基础上结合课程标准和学生实际,安排好教学进度,仔细拟定本学期教学计划。

⑶集体备课。教师(含行政领导)应按规定的地点、规定的时间参加集备活动,不得无故缺席。备课前,教师应再次熟读教材及有关教学参考资料,提出个人教学设想,并围绕教学目标的要求、主要教学内容重点、难点、课堂主要范例、练习与作业、可供选择的教学方法、手段、教具等积极展开讨论,最后结合自己班级实际,优选最佳教学方案。同一学科的教学尽量做到统一进度、统一要求,并写好集备记录。

⑷认真写好教案。要根据各学科、年段、班级及学生的特点认真写好有自己特色的教案,教案要体现教学目标、师生活动、课后反及作业设计等。教导处、教研组要定期对教师教案及作业完成情况进行检查。

2.课堂教学。

⑴准备上课,教师必须在预备钟铃响之前到达教学地点。

⑵预备铃响后,教师应督促学生入座,安定情绪,准备各项学习用品,准备上课。

 ⑶教师在课堂教学中应态度亲切,精神饱满,坚持讲普通话,讲授要注意言简意赅,吐字清晰,提问学生用语礼貌,营造课堂融洽、和谐的气氛,并注意启发引导,调节学生的学习积极性。

⑷板书工整、规范,板书包括字与图,都要做到工整、端正,无论汉字及各科作图,都要符合规范,各科教师应认真学习国家颁布的汉字简化方案,不写错别字。

⑸端正教态与学态。教师要以身作则,上课时态度严谨,同时要求学生坐姿端正,注意听讲,积极思考,踊跃发言,发言时举手,杜绝上课思想开小差,做小动作。

⑹对个别学生的违规言行,教师应采取灵活、适当、理智的方式批评纠正,不讽刺挖苦学生,不体罚学生,也要避免课堂上出现“顶牛”现象。

⑺教师上课不迟到,不拖堂,中途离开教室,不坐着上课;中途不能差遣学生走出教室帮教师拿教具等。

⑻严格按照教学计划和课程安排上足、上好每节课,课后撰写好课后笔记或反思性随笔。

⑼严格按课程表上课,不得随便调课、停课或改上其他课。

⑽教师的教学举止要文明大方,衣着要端庄,不穿无领无袖的衣裳进教室,不佩戴首饰进教室,在教室里不接听手机等通讯工具并不让这些通讯工具发出声响。

 

3.听课

听课的基本要求:明确听课目的。听课是为了了解教学情况,指导课堂教学,同时,也是互相学习,取长补短的好做法。因此,听课首先要熟悉课程标准、教材、教法,还要了解当前教改动态,做到有的放矢地听课。

⑴规定每学期听课节数。为达到听课目的,各级人员听课须有一定的数量要求:校长、主管教学副校长不少于40节;正副教导主任每学期听课不少于32节;其他领导(例如:教研组长、年级组长)不少于20节;教师不少于16节。

⑵做好听课记录。为了达到听课目的,听课时要认真做好听课记录,为做好评课分析和指导教学提供依据。

⑶及时评课,及时反馈。为了达到听课目的,听课后必须及时评议。评课要根据教材、课程标准的要求,对教学任务和教学目标的落实,教学方法的优劣教学手段的先进与落后等方面进行全面分析、评价,既要肯定教学成绩,又要指出存在问题,既要评教师又要评学生,既要评教法,又要评学法,帮助授课教师总结经验、教训,改进教学方法,提高课堂教学效率。

 

4.批改作业

基本要求:布置作业和批改学生作业是课堂教学的一个重要组成部分,是加强训练,加强实践,使学生掌握、巩固知识、发展智力、培养能力和进行品格教育的好方法。

作业管理要立足于精心设计、增强实效、减轻负担。作业形式要讲求多样化,有书面作业、口头作业和实践性作业等。教师布置作业要适量,革除机械重复的作业。学生应独立按时完成作业,格式步骤符合规范。教师批改作业要及时、规范,批注提倡运用短语加等级,尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。教师对作业中所反映出的普遍性问题,要及时分析原因并进行评讲。同时,要通过学生作业反馈的信息,及时调节教学进度,改进教学方法。要以因材施教为原则,以营造良好的学习环境促进学生自主发展为目的。既要面向全体学生,又要关注学生的个体差异,要重视对学习信心不足或学习有困难学生的辅导。

⑴作业布置的原则和目的。作业布置要既能使学生掌握、巩固知识,发展智力,培养能力和进行品格教育,又要考虑减轻学生过重负担。要围绕教学目标,紧扣教材内容布置有启发性的作业,减少无思考性的机械重复,杜绝惩罚性作业。

⑵作业形式要多样化。作业类型一般有课内、课外作业,有动脑、动口、动手的作业。课内、课外作业中应以课内作业为主;动脑、动口、动手的作业中应以动脑、动口、动手为主。无论哪一种作业,均应根据实际需要,做到种类多样,题型多变,灵活选用,训练严格,书写规范,不合规范要求的要重做,未做的要补做、补交。

⑶凡按教学计划开设的课程都要精选习题,适量布置课外作业。社会、政治等学科要当堂消化,课外只允许布置少量的作业;音乐、美术、体育、劳技等技术课程可不布置课外书面作业;语文、数学课要按教材要求完成背、默等课后练习;英语每节课既要布置课外书面作业,也要布置适时的口头练习。

⑷控制作业时量,平衡作业负担。布置作业要有全局观念,考虑学生的总的自习时间和各科的全面发展,不用大量作业去占用学生的节假日。

⑸作业批改、检查要认真、及时。按要求布置的课外作业(包括作文)要全批全改,其中大作文要精批三分之一以上,小作文要查阅或抽改。周记、日记不作统一要求。对补交和重做的作业要细致批改。每次作业要给予评分,不得只给分不批改,或既不给分又不批改只写一个等不负责的现象。批改后写明批改日期,要保证在下节课上课之前把作业本发给学生(除大作文外)

⑹要让学生自己订正、修改作业的错误之处,养成自我检查和自我订正的习惯。有能力改正的学生,要求他们自己改正;估计无能力改正的学生,重点知识题由老师面批,然后让学生自己去改正,改正后的作业一律再交回、批阅。

⑺教师批改作业时应作摘记,特别是对解题有独创性和错误有代表性的应予详细记录,以作讲评和辅导的依据。

⑻学校教导处对教师作业的批改情况在每月至少查一次,并以不定期形式进行抽查。

 

㈢教学质量的管理

建立与完善教学质量的常规督查制度。通过督查既鼓励教师开展教学实践和创新,又规范教师的教学行为,引导教师了解学生,钻研教材,遵循规律,改进方法,提高效果。学校要定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、考试评价等情况,并进行检查指导。

考试是教学质量的主要显示方式之一,也是教师教学质量的直观性体现,应当与其他评价方式相结合,进行质量的管理项目之一。要根据考试的目的、性质、内容和对象,以及相应的考试方法,对教师进行规范性的引导。要求教师对考试或考查内容要以课程标准为依据,考试形式要多样化,如笔试、口试、实践操作等。

1.建立教学质量检测制度。各中小学要把教学质量检测与教学工作指导有机地结合起来。要加强过程性质量监控,对各科教学改革提出具体意见。

2.为了有效地评价和检查教师的教学效果,对质量管理的主要内容作如下规定:

⑴对作业制定规范性的指标,通过教导处定期或不定期的检查,对学生的优秀作业进行展示,对批改、讲评学生作业采用多方式的教师予以表彰。

⑵对教师的教学计划、教案、课后笔记或反思随笔进行检查或抽查。检查或抽查的结果,记入教师个人的业务档案内,或作为学期、学年业绩考评的依据。

⑶学校可以采用定期或不定期的方式组织学生开展对教师的备课、教学以及作业情况进行反馈信息的调查或了解,并将结果及时反馈给教师。

⑷学校应当在期中、期末督促与检查教师的听课进展,具体结果作为考评的依据之一。

⑸学科考查或考试的命题,要注重质量,强调基础知识,要面向全体学生,要让大多数学生都能达到合格。

⑹考查或考试方式要统一,做到公正、公平;师生都要严格遵守考场规则,对于违纪作弊的学生,应及时严肃批评教育和处理。

⑺期中、期末考试可采取教研组、年段命题,分题流水评卷以检查衡量教学效果,要注意科学命题,认真审核,严加保密。

⑻各类考试或考查,教师都要求认真评卷,及时发回,认真进行讲评,并做好质量分析和查缺补漏工作。要认真督促学生订正试卷,认真总结教学中存在的问题,不断改进教学方法。

⑼考查或考试之后,学校要及时开展总结、交流、评比等活动。根据学校、教师实施课程标准、执行课程计划、开展教学改革和以校为本教研情况,组织经验交流,表彰鼓励先进。

 

㈣教学质量的评价

教师的教学质量集中表现在课堂教学上,也直接反映在学生的诸多方面,也源于教师对校内各项教育教学活动里,因此从以下几个方面也能够对教学质量进行评价。

1.从学生层面对教师进行教学质量的评价。

教学不只是指教师教,还包括学生学,教师所有的努力都是为了学生的进步,教学的效能主要体现在学生的发展上,而不是体现在教师是否完成教学任务。因此,教学管理不仅要搞好教的管理,还要加强学的管理,要在教会学生学习上加大管理力度,关注学生学习方法、学习习惯、学习效果。尊重学生对教学的意见,鼓励教师研究学生个性特点,因材施教,培养了学生勤学好问、不唯书、不唯师、敢于问难置疑、能够合作学习等习惯。

⑵评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》有关文件精神为指导,以课程标准为基本依据,明确评价的目的、内容,采用开放、多元、多样的评价方式,全面关注学生的成长。要以综合素质评价促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基本能力、基本方法和综合运用能力。

学校要积极探索、建立促进学生全面发展的评价体系,建立每个学生的成长记录。学校要建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,综合评价教学效果,让教师能从多渠道获得信息,以利于反思、调整、改进工作方法,加快专业发展。

2.从团队层面对教师的教学质量进行评价。

从教师参与年级组、教研组、备课组的活动情况进行评价,激励积极参与、公正诚恳、互补合作的团队精神。

3.从参与校本培训的角度进行评价。

4.从参与学校教学研究的程度进行评价。

5.从参与校内科研以及个人科研的情况进行评价。

 

㈤教师教学工作规范。

1教师认真实施各类课程计划,不得随意增减课时。教师既要按照学校的课程安排上课,又要创造性地实施课程标准,创造性地理解和运用教材。

2教师在教学过程中,既要发挥主导性作用,又要注重教学相长,要着眼于学生的主动发展,努力创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、互动的课堂教学环境。

3.教师要培养学生诸多好习惯:在上课前先预习,上课时认真听讲,积极思考,善于发现问题,主动提出问题,大胆与老师、同学沟通交流,课后及时复习,独立完成作业。

4.教师语言要规范,板书要工整,教态要大方。在课堂上,应讲普通话。教师应该正确熟练地使用教学仪器和设备,科学合理地运用现代教育技术手段。

5.教师对作业中所反映出的普遍性问题,要及时分析原因并进行评讲。同时,要通过学生作业反馈的信息,及时调节教学进度,改进教学方法。

6.教师对学生要进行必要的学习辅导,学习辅导要以因材施教为原则,以营造良好的学习环境促进学生自主发展为目的。既要面向全体学生,又要关注学生的个体差异,要重视对学习信心不足或学习有困难学生的辅导。

7.教师要加强家校之间的沟通交流,加强与社区的联系。要定期召开家长会议,举办教学开放日或教学开放周等活动,加强教师与家长之间的信息交流。学校要建立家访制度,班主任和教师都要有计划地开展家访工作。

8.教师要加强自我学习,从多渠道获得信息,以利于反思、调整、改进工作方法,加快专业发展。

 

五、加强中小学教学常规管理的主要措施

㈠加强领导,明确责任。各中小学领导干部和全体教师,要把加强中小学教学常规管理作为一项长期的重要工作来抓,努力提高认识,认真研究教学,采取有力措施,切实加强领导。每所学校都应制订符合本校实际的教师教学工作常规,并切实督促执行。要加大人、财、物的投入,按照责任分工,教育行政部门、教研单位主动工作、热心服务;学校内部各职能科室互相配合、协调处理教学管理中遇到的困难和问题。校长是学校教学管理工作的第一责任人,要带头钻研课程、教材、教法;要齐抓共管,全面提高教学质量。

㈡遵循规律,科学管理。要遵循教学的客观规律,采取有效措施组织开展学校教学常规过程管理。要树立大局观、前瞻性和系统性意识,要树立科学、全面的质量观,以抓好教学规范为基础,以抓好课堂为重点,加强对教学过程的管理,形成科学的质量管理序列。

㈢加强引导,主动发展。学校要强化教师专业发展的主动意识,加强课堂教学的高效优质观念,建立与完善学校、教师、学生、家长、社会多元参与的考评机制。要重视中青年教师的培养,制定切合本校实际的近期和中期及中长期培养计划,注意组织和选拔优秀青年教师参加业务进修、专业培训、培养一批高素质的骨干教师和学科带头人。

㈣加大宣传,形成合力。要充分运用多种途径和媒体,宣传教学改革和教学规律。要使教学常规成为全体教育工作者办人民满意教育的行动指南,还要充分征求家长、学生对学校教学常规工作的意见建议,提高家长、学生的参与度,努力营造“群众参与、各界支持”的教育氛围,为全面我区教育质量打下坚实的基础。

各个中小学自收到本《若干规定》后,立即结合本单位具体情况修订修改以前有关的教学常规管理的规定。以本《若干规定》为原则,依照其中相关条目进行精细化的解读,制定出可行、科学、合理的执行性条例。


版权所有:上海市教育委员会教学研究室 上海市中小学(幼儿园)课程改革委员会办公室