网站管理 | 设为首页加入收藏
  | | | | | | |  

区县教研>专题报告>2007年 
区县交流材料-奉贤
发布人:sysadmin     浏览次数:3763     发布时间:2007-09-05

加强教学常规管理  提升过程管理质效

 

奉贤区教研中心 

 

加强中小学教学常规管理是提高教育质量的重要措施,二期课程改革重点要培养学生的创新精神和实践能力,就必须夯实学生的基础知识和基本技能,必须重视在教学的过程中形成民主平等的师生关系,培养学生独立健全的人格,减轻学生被动学习的心理压力,使学生建立自尊和自信,形成敢于质疑、求真务实的科学态度。因此,加强教学常规的规范化、科学化管理的,对提高教学效益,促进教师成长,推动学校可持续发展具有重大而深远的意义,我们的主要做法是:

一、落实课改方案,严格执行课程计划

我们认真落实课改方案,指导各校认真贯彻二期课改理念,严格执行课程计划,开齐、开足、开好各类课程,要求学校积极开发和利用各类教学资源,重视对拓展型课程、研究型课程的整体规划和有计划实施。要求学校重视体育、卫生、艺术、科技教育,认真开展中小学课外文体活动,不得挤占、减少体育课和体育活动时间。有条件的学校每年要举办体育节或田径运动会。音乐、美术课要从学科特点出发,培养学生的审美情趣,学校应每学年举行一次艺术节,加强三团一队建设,加强对学生的科技教育,提高学生的创新意识与创造能力培养。

二、落实课程标准,减轻学生过重课业负担

我们组织教师深入细致地研读各学科课程标准,认真落实课程标准,不随意拔高学科教学目标。要求教师认真备课,做到"三个备",即备教材、备学生、备教法;"三个写",即写学期计划、单元计划、课时计划;"三个有",即心中有教材、目中有学生、手中有教法。要求教师要精心设计作业内容,避免机械操练和题海战,要及时、认真地批改,做到有发必收、有收必批、有批必纠、有纠必评,不随意加重学生的课业负担。

三、改进课堂教学模式,提高教学效益

教师比较习惯于做教学的“实践者”,对成为新课程的“研究者”、“探路者”,缺乏尝试的勇气。所以我们的教研员身先士卒,与教师一起投入教学模式和学法指导的研究,深入细致地指导教师对新的教法学法开展学习、尝试。在大量实践的基础上,帮助教师发现和总结规律。各学科逐步形成了“自主—交互”模式、“领悟—创造(尝试)”模式、“问题—情景”模式、“设计—评价—创作”等模式。随之,学生学习方法的指导研究也日益体现,如:注意激发学生的兴趣,使学生愿学;注意培养学生的学习习惯,使学生勤学;注意把握教学难度的层次,使学生能学;注意指导学生的学法,使学生会学。教法学法的研究,使教师们的备课,不再仅备“如何教”,更是考虑“学生是如何学的”。教师们逐渐形成共识,即强调把课前预习、课内自学、学习笔记、合作学习、提问质疑等方面的方法指导有机、自然地融入到课堂教学中,努力改变学生在学习方面依赖性强的弊病。

由于这些基本的模式和策略源于一部分教师的课堂教学实践,所以很快就在区内推广,并被广大教师接受与运用。

四、加强教研组建设,促进教学研究常态化

教研组是学校落实教学工作,开展教学研究,进行学科教学管理,提高教师专业水平的重要基地。加强教研组建设是落实和提高校本教研效益的基础,因此验收和评估区优秀教研组一直都是加强教学常规工作的一个重要抓手。

我们以《奉贤区中小学优秀教研组创建制度》为依据,坚持采用二听(听课、听汇报)、二查(查各类计划总结、查备课本作业本)、二开(开师、生座谈会)、一看(看各类活动资料与其他书面材料)、一参与(参与一次教研组活动)的方法,对申报教研组的对象进行全面评估验收,使这项工作得到常态化开展。

同时,我们也利用两年一度的教学节,评选在区域范围具有良好辐射、示范作用的先进教研组,引导区域的优秀教研组积极帮教结对,传播优秀经验。

五、教研重心下移,改进教研工作质效

为了有针对性地指导基层学校的教学工作,我们从三年前开始,一直坚持开展蹲点活动。要求教研员每月至少一次,深入蹲点组参加活动,指导开展教研活动,促进学校教研组建设。主要从以下几方面开展蹲点工作:①参加并指导学校教研活动,研究学校课改试验的问题与困难,发现学校尚未充分发掘的潜在资源,提出改进的建议;②通过多种形式,有效落实学科《奉贤区中小学改进课堂教学的措施》,为面上学校提供具体案例和经验;③组织与指导区级以上教学研讨课、现场会,帮助其成功,并使优秀课例在区域内辐射;④指导教研组辅优补差工作,协助教师指导学生参加市、区级学科竞赛,争取获奖;⑤教研员上示范课,共同研讨课改试验中的重点问题,给学校教师以示范。通过教研员经常性地下教研组,促使课改整体试验学校的教研组在原有基础上得到可持续发展。

同时,我们农村学校校本教研难以开展的现状,探索联动教研模式。即以“合作、互动、共享、发展”为宗旨,引导两所或两所以上学校主动结对整合,形成一个地区片,发挥学校之间的优质资源(如:办学思想、教学管理措施、优秀教师、优势学科等),抓住学校课改中存在的主要问题,有效开展“理念共享、资源共享、方法共享、优势互补”的校本教研。

经过几年的探索实践和培育,我区的联动教研已经步入良性发展阶段,形成了开放、互动、多元的区域校本教研格局,也评选出了一批“优秀校际合作联动体”,为区域的教学改革和发展起到了很好的推进作用。

如:奉城镇小学五校联动合作组。奉城镇位于奉贤东部,离区府所在地较远,每年都要流失大量的师资和生源,但古镇的渊源历史及中心镇的地位要求他们办学质量必须一流,这使五所学校共同感受到前所未有的压力。共同的使命使这五所学校联合起来,在区教研室的倡导及镇教管办的支持下,成立了五校联动合作组,形成了学校学年轮值制的管理制度。遵循合作、共享,发展宗旨,开展教学领域内的交流研讨、合作开发。还在奉贤教育网上建立了五校信息交流平台,充分发挥成员学校内部的优秀教师(奉城二小有1名区语文学科名教师,奉城一小有1名区数学学科带头人,头桥小学有1名区英语学科带头人)、优势学科、优质资源的作用,真正实行资源共享,优势互补、共同发展。

六、落实两纲教育,形成课内外融合机制

课堂是“两纲”实施的主阵地、主渠道。各学校教导处把“两纲”教育实施方案的解读和宣传落实到每位课任教师,使他们明确“两纲”对他们教学的要求,帮助每位教师增强“人人都是德育工作者”的意识。各学校注重学科融合,要求使“两纲”的教育内容在教研组活动、备课组活动中体现,进而在教师的备课中体现、教学过程中体现、在课后的反思中体现、在教学评价中体现;注重引导学校和教师在二期课改中充分挖掘各门学科特别是显性学科的生命教育和民族精神教育内涵,探索符合学生特点的教学方法,在让学生接受科学知识教育的同时,充分感受到人文关怀和思想熏陶,有效提高品德素养和思想觉悟。如2006年在奉贤中学举行“弘贤、育贤——奉贤区实施两个纲要大型现场会”,集中展示了各个学科的近30节教学及社团公开课,其共同的特色是将学科的课程教学内容与民族精神教育、生命教育的精神实质紧密地结合在了一起,落实德育工作的针对性和实效性。


版权所有:上海市教育委员会教学研究室 上海市中小学(幼儿园)课程改革委员会办公室